La transposición del "saber didáctico": un estudio con profesores en formación en el contexto de los números racionales

Abstract

El contexto en el que se inscribe el presente estudio es la reforma curricular de 1997 para las escuelas normales de México. Particularmente, se trata de analizar lo que sucede con un fragmento de dicha reforma: la formación de profesores de educación primaria para la enseñanza de las matemáticas. Una característica distintiva de esta reforma es la inclusión de las conceptualizaciones propias de la didáctica de las matemáticas; por esta razón, el objetivo central es analizar la estructura y secuencia de los contenidos de la didáctica de las matemáticas sugeridos en los programas de estudio, las representaciones que los formadores tienen sobre la estructura y secuencia, y la manera en la que estos contenidos son tratados en las aulas de las escuelas normales, además de los saberes que los estudiantes construyen a partir de las actividades que se realizan durante el curso dedicado a los números racionales. En síntesis, el objetivo es analizar el trayecto que sigue el saber didáctico referido a los números racionales de los programas de estudio a las conceptualizaciones de los estudiantes. Para realizar dichos análisis tomamos como sujetos de estudio a formadores y estudiantes de dos escuelas normales del estado de Zacatecas.