La deliberación y comprensión crítica : desafíos de la formación cívica y ética

Abstract

n la última década, el campo de la formación ética y cívica en nuestro país, ha adquirido una gran relevancia tanto en el ámbito de la investigación como en el de la intervención educativa propiamente dicha; mucho se ha debatido y escrito al respecto desde diferentes perspectivas y diversas son las propuestas que existen al respecto. En lo que se refiere a los procesos de renovación curricular, este tiempo ha sido prolífico en el diseño de propuestas educativas que se han propuesto modificar de manera sustancial, no solo las finalidades que hasta ahora habían orientado históricamente a la formación cívica en el ámbito escolar, sino también el tipo de estrategias que han sustentado el quehacer didáctico en el campo. ¿Cómo han sido significadas las nuevas propuestas dentro del ámbito escolar?, ¿Cómo son significados los nuevos programas de formación cívica y ética en el ámbito escolar?, ¿Qué valoración hacen de ellos los docentes?, Qué factores y/o procesos alientan o desalientan la apropiación de las nuevas propuestas de formación cívica y ética que actualmente se buscan desarrollar en la escuela primaria? Partiendo de la consideración de que las reformas educativas en general traen aparejado un complejo proceso de apropiación social inscrito en mecanismos de regulación social en los que se encuentran presentes las relaciones entre el saber y el poder; en esta ponencia se comparten hallazgos encontrados en una investigación de tipo cualitativo realizada con el objetivo de comprender los procesos de significación del programa integral de formación cívica y ética en la educación primaria (PIFCYE) y sus repercusiones en la modificación de las prácticas formativas, haciendo énfasis en la manera como determinadas maneras de entender los procesos de transmisión de los saberes escolares, obstaculizan el desarrollo de las estrategias de deliberación y comprensión crítica.