Estrategias de diseño instruccional en objetos Digitales de Aprendizaje

Abstract

La presente tesis examina las estrategias de diseño instruccional empleadas en Objetos Digitales de Aprendizaje de nivel Secundaria, producidos en México y otros países durante la última década, con la finalidad de elaborar una propuesta de clasificación de las estrategias de enseñanza por pantalla, con base en la clasificación de Díaz Barriga y Hernández (2010) y Marqués (2011). México no es ajeno a los cambios que a nivel global se dan en el campo educativo, favorecidos por la exigencia de organismos internacionales (Banco Mundial, OCDE; UNESCO) de incorporar las TIC en la formación de la ciudadanía, desde los espacios de educación formal (del preescolar hasta la educación superior), hasta en los espacios de educación no formales. La política del actual gobierno: Agenda Digital (2012), propugna en este sentido por acelerar la incorporación de las tecnologías a todos los ámbitos de la vida social y dar acceso a Internet a la población en su conjunto. Estos lineamientos han impulsado un gran mercado de productos y servicios tecnológicos, que en el campo educativo se traducen en un incremento de la demanda de software educativos y del diseño de Objetos Digitales de Aprendizaje. Pero ¿quiénes diseñan en México el software educativo y los Objetos Digitales de Aprendizaje y bajo qué criterios? Con relación a la educación básica, en específico en el nivel Secundaria, estos recursos digitales ¿están siendo un apoyo del trabajo en el aula? ¿Son resultado de un diseño instruccional que considere las estrategias didácticas adecuadas para lograr los aprendizajes esperados? Preguntas como éstas crean la necesidad de investigar acerca de las estrategias de enseñanza empleadas en este tipo de recursos, tanto por los profesionales, docentes o especialistas, así como por los equipos de desarrolladores, tanto de instituciones públicas como privadas.