Conocimientos previos para entender las fracciones como cantidades de tamaño relativo

Abstract

Esta tesis se basa en el análisis de entrevistas clínicas que se le condujeron a los 14 alumnos de un grupo de 4º grado de primaria en una escuela pública del Estado de Chiapas, a la que asistían estudiantes de un contexto socialmente desfavorecido. Se documenta la diversidad y la naturaleza de los razonamientos de estos estudiantes de primaria al involucrarse en actividades didácticas que implican la comparación relativa de tamaños; ello con el objetivo de establecer si dichas actividades pueden ser un punto de partida viable para la enseñanza inicial de las fracciones. Las actividades didácticas que implican la comparación relativa de tamaños se diferencian de las que se utilizan tradicionalmente para introducir el concepto de fracción en que no se fundamentan en la partición o repartición equitativa.