¡La tecnología entra a clase de biología! : articulación entre concepciones y práctica de un profesor de secundaria

Abstract

Se presentan los resultados de un estudio de caso de un profesor de biología de secundaria, sobre las relaciones entre sus concepciones acerca de la ciencia, el aprendizaje y el uso de la tecnología en la enseñanza, con su práctica en el aula cuando implementa una estrategia didáctica centrada en el uso de tecnología. El análisis y descripción de la relación entre pensamiento y acción se basó en tres ejes analíticos: 1) relación sujeto‐objeto–papel del sujeto–papel del usuario, 2) método– procesos cognitivos–tareas/actividades y 3) validación del conocimiento–verificación del aprendizaje–proceso comunicativo. Los datos referidos a las concepciones se obtuvieron de un cuestionario de 18 preguntas, y los referidos a la práctica del registro de observaciones de clase. Los resultados señalan que a pesar de que las concepciones del profesor se ubicaron en una perspectiva constructivista y renovadora, su práctica en el aula estuvo centrada prioritariamente en la transmisión y refuerzo de información. Se discute la importancia que cobra la relación teoría‐práctica en la enseñanza de las ciencias y la forma en que ésta puede ser abordada cuando se incorporan tecnologías como parte de la enseñanza.