Narrativas, sujetos e instituciones en la formación docente

Abstract

El tema de la formación docente y sus implicaciones en la práctica educativa ha sido objeto de nuestras investigaciones en los últimos años, ya sea mediante el análisis de las políticas de formación, o bien, desde la significación que los profesores otorgan a su formación a lo largo de su trayectoria.1 Se ha podido mostrar que en la formación de profesores de educación básica aún prevalece una falta de correspondencia entre los programas de formación inicial y continua y las demandas reales del trabajo de los maestros. Las causas pueden encontrarse en la separación entre la formación teórica y los requerimientos prácticos, la escisión entre la formación inicial y la formación permanente, la excesiva normatividad oficial con que se controla la práctica y formación de los profesores, así como las dificultades y obstáculos para que el docente se convierta en el autor de su formación.