Relación entre concepciones epistemológicas y de aprendizaje, con la práctica docente de los profesores de ciencias, a partir de las ideas previas en el ámbito de la física

Abstract

Se discute el problema de la transformación en la enseñanza de las ciencias, bajo el supuesto de que tal vez uno de los aspectos más importantes que dificulta la educación en las ciencias experimentales sea la imagen de ciencia y la concepción de aprendizaje de los profesores; y por ende, que la posibilidad de que los educadores tengan en cuenta las ideas previas de sus alumnos y tomen ventajas de ellas, dependen de sus concepciones epistemológicas y de aprendizaje. Este trabajo sintetiza varias de la creencias más profundas de su autora: su creencia y pasión por la enseñanza, su preocupación por transformar la práctica docente y explicar las razones por las cuales es tan difícil modificarlas y acercarlas a posiciones epistemológicas difíciles de adoptar, por ejemplo el contextualismo relativista