Problematizar la construcción social del conocimiento : estrategia imprescindible para la enseñanza de la historia.

Abstract

Avanzar en la problematización de la construcción social del conocimiento es un punto prioritario de la agenda educativa necesaria para repensar los procesos de enseñanza aprendizaje en general y, en particular, los de las disciplinas sociales. La actual discusión sobre las funciones y utilidades de la historia referidas a la urgente necesidad de generación de ciudadanos modernos, y no únicamente en su responsabilidad disciplinaria de construir y consolidar rasgos identitarios de índole nacional, requiere ineludiblemente realizar la historización de las formas en que ciertas apreciaciones devienen conocimiento social, pues sólo a partir de ahí seremos capaces de poder concebir e imaginar a una historia distinta abierta a la diversidad y con responsabilidades diferentes a las que tradicionalmente se le ha asignado. Se requiere entonces la recuperación del ejercicio crítico que la historia enarbola como práctica metodológica obligatoria, pero de la cual en los hechos se ha eximido: verse a sí misma (y al resto de los discursos y conocimientos hegemónicos) como un constructo histórico cuya legitimidad se basa no en cuestiones epistemológicas sino en razones de poder. Este artículo propone un par de ejemplos por demás significativos para iniciar dicha crítica.