MAPEO DE PROLEGÓMENOS DE LA TRADICIÓN EN LA ESCUELA. ENTRE LA SOBRE-INTELECTUALIZACIÓN Y EL RESCATE DE LA NOCIÓN DE EXPERIENCIA DEWEYANA

Abstract

Hay tres ideas que deseo desarrollar y que propongo como ejes de reflexión para abordar a la tradición en la escuela y sus tensiones en el contexto reformista y, finalmente, su engarce con la noción deweyana de experiencia. Primero expondré algunas de las características de las tradiciones escolares, enfatizando la agenda de sobre-intelectualización, en la estructura de los planes y programas de estudio y así intentar ubicar aquellos senderos y rutas que se han arraigado como antieducativas, recordando la expresión de Dewey. En segundo lugar, abordaré lo que he llamado caminos y cruces en el andar docente e intentaré hacer una primera aproximación a una suerte de mapeo de la práctica educativa. Y al final, pretendo ubicar a la experiencia –entendida en el sentido deweyano– como detonador de lo que podríamos llamar, desde coordenadas y escalas distintas, la calidad educativa en el nivel micro como un regreso a lo esencial en la función social de la escuela. Para el análisis de la tradición y la experiencia