Hacía la innovación en la práctica docente sobre el tema de cambio climático global en primaria

Abstract

El problema identificado se deriva de dos vertientes antes estudiadas por otros investigadores, por un lado la práctica docente se ha regido bajo un enfoque tradicional, instrumental y cientificista de la educación, dejando de lado la innovación en su quehacer cotidiano, en la que el enfoque de la complejidad y la pedagogía crítica hacen falta para brindar la posibilidad de aprendizajes más significativos en el estudiantado, así como el uso de estrategias didácticas renovadas que logren cautivarlo; y por el otro, el tema de cambio climático global, fenómeno que se ha venido comunicando de manera errónea en la mayoría de las aulas, enseñándose de manera cientificista y sin lograr aterrizar sus impactos y orígenes a la realidad y cultura de los estudiantes, es decir, dicho conocimiento no se logra transformar en uno de sentido común. A partir de estos hechos surge la necesidad de formular una propuesta didáctico -pedagógica que ataque directamente ambas problemáticas y que sirva como una herramienta de apoyo al personal docente de primaria y que además incida en uno de los problemas ambientales más complejos del siglo XXI, para lo cual se pretende elaborar una serie de estrategias didácticas de innovación con el enfoque de la complejidad, una pedagogía crítica (teorías resistencia), y una didáctica de esparcimiento de tipo constructivista, no sin antes haber implementado un diagnóstico de necesidades que a través de la teoría de la Representaciones Sociales recogió las imágenes y significados que los profesores han creado del fenómeno ambiental a tratar en este estudio y también mediante las perspectivas que el currículum oficial maneja en cuanto a este tema.