Implicaciones del desarrollo del pensamiento histórico en el trabajo cotidiano en las aulas

Abstract

Movilizar el pensamiento histórico desde el espacio escolar implica algo más que llevar documentos históricos al aula o "consultar fuentes diversas". Supone, ante todo, promover cambios en las representaciones del estudiantado en torno a los sucesos históricos, ya que en el proceso de elaboración de las nuevas representaciones se pone juego un entramado conceptual, actitudinal y procedimental. Dicho proceso no sólo "enriquece" el conocimiento histórico, sino que prepara al alumnado para configurar explicaciones causales sobre el pasado y también sobre el presente. Sin embargo son pocos los estudios que visibilizan los componentes del pensar histórico escolar desde las consideración de las necesidades del alumnado de primaria, situación que dificulta la configuración de estrategias pertinentes que desplieguen este tipo de pensamiento. En este documento se presentan los resultados de una investigación de corte cualitativo orientado a identificar los componentes y configuración del pensar histórico escolar en el nivel de primaria, los cuales se concretan en una propuesta conceptual para su formación.