La función de asesoría desde las políticas educativas y los actores : un análisis comparativo.

Abstract

Entre el año 2000 y 2012 los Asesores Técnico Pedagógicos y la función de asesoría cobraron notoriedad; prácticamente todos los programas federales la contemplaron como elemento fundamental para promover el cambio y la mejora de la calidad de la educación básica; esto motivó el desarrollo de investigaciones, propuestas de formación, modelos y experiencias de innovación e intervención. En este trabajo se retoma el tema desde la perspectiva de las políticas y los actores; las preguntas a las que se buscó dar respuesta fueron: ¿sobre qué, para qué y cómo dicen las políticas que hay que asesorar?, ¿qué relación guardan estas prescripciones con lo que hacen los ATP? El objetivo fue contrastar los contenidos, fines y medios de la asesoría establecidos en la política educativa, con los que cumplen realmente los ATP. Se realizó un estudio tipo descriptivo utilizando un método mixto para obtener la información necesaria; se consultaron diversos documentos oficiales y se entrevistó a cinco ATP de la Dirección Operativa 5 (DO5) de secundarias generales en el Distrito Federal. Entre los resultados destaca que por un lado, las políticas proponen diversos contenidos y propósitos que se espera cumplan los ATP directamente en las escuelas, con los docentes y directivos. En la realidad cotidiana, los asesores, que en realidad son docentes comisionados en funciones de asesoría, realizan múltiples tareas de naturaleza administrativa, la mayoría de ellas encomendadas por diversas autoridades; el denominador común es que estas tareas se realizan fuera y al margen de las escuelas. Los recursos profesionales y materiales con los que cuentan para asesorar son escasos, las condiciones en que trabajan son precarias. Los entrevistados reconocen que cuando tienen oportunidad de asistir a las escuelas, se enfrentan a demandan y necesidades distintas a las que prescriben las políticas.