Estrategia didáctica para la modelización del fenómeno de movimiento con alumnos de segundo de secundaria

Abstract

Uno de los problemas más comunes en la enseñanza de la física es el de las ideas previas sobre movimiento que poseen los estudiantes de secundaria. La revisión de la bibliografía muestra que los estudiantes conciben a las fuerzas como algo intrínseco de los cuerpos; como "algo" que poseen los cuerpos y se agota a lo largo del; por lo que tienen como referente una mecánica aristotélica y no una mecánica newtoniana, aunado a esto se encuentra la enseñanza tradicional que permea a la mayoría de los docentes y dificulta que los estudiantes comprendan el fenómeno. Por lo anterior y para proveer de un recurso para apoyar la enseñanza de la física se diseñó e implemento una estrategia didáctica basada en la modelización en el enfoque epistemológico constructivista, el que consideramos mucho más potente que el derivado del cambio conceptual.Para lograr el diseño de la estrategia se estructuró un modelo cognitivo inferido de las ideas previas de los estudiantes reportadas en la literatura, así como analizando el programa de ciencias de secundaria (2006) e inferir el modelo curricular, para posteriormente contrastarlo con el modelo científico erudito (mecánica newtoniana) generando así un modelo científico escolar de ciencia sobre el fenómeno de movimiento. Los resultados de la implementación de la estrategia y el análisis de los datos obtenidos permiten concluir que aunque los modelos construidos por los estudiantes no sean los construidos por los científicos, el modelo inicial de los estudiantes evolucionó a uno más cercano al modelo científico.